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    淺談提高小學美術課堂實效性
    來源:    作者:李文玉    發布時間:2014-02-28    瀏覽次數:11248     【 】    【關閉

         激發學生的趣,是提高課堂教學實效性的前提。對于美術興趣濃厚的學生,那學習理解的效果可謂是事倍功半,對于不愛好的學生來說,那恐怕最痛苦的事情就莫過如此了,強迫他學習非但達不到好的教學效果,反而成了學生前進路上的絆腳石。所以,培養學生的學習興趣就成了教學的關鍵。美術教育本身就與其它學科有著很大的不同,它鼓勵的是學生個性的發展,從這個意義上說,美術教育應該是最不強調一律式的教育。在課堂教學當中,對學生的要求也不再是用簡單的“專心”二字能進行概括的。而看是學生在學習過程中的狀態是否積極主動,是否有情感體驗,是否有思維創新。學習美術的關鍵是學生的參與,只有參與,才有實踐,才有體驗,才有收獲。

         一、良好的習慣養成

         從低年級開始就要讓學生養成愛護課本,自帶繪畫共具,并要及時表揚他們。上課表現好的同學也可得到小禮物,美術作品較好的同學也得到小禮物.每個學生都喜歡老師的表揚.尤其是對于美術缺乏興趣的學生,更要注重好習慣的養成。除了基本的課堂常規之外,還包括積極思考的習慣、認真作畫的習慣、留心觀察的習慣、及時整理學習用具的習慣、自主搜集信息的習慣……它們既是課堂教學順利進行的保證,也是美術課堂教學的一項長期目標,更是提高美術課堂教學時效性的一個重要途徑。作為美術老師應該永遠記得達芬奇小時候的發生的小凳子的故事。學生無論是繪畫還是學習都有一個漫長的過程,沒有一個人出生就是天才,我們作為基礎教育的老師更應該不斷增加孩子的自信心,讓他認為我會做的更好的情緒下完成學生自身的提高。

         二、尋找一雙發現美的眼睛

        視覺特征是美術基本特征之一,欣賞美術作品不像欣賞文學作品那樣,必須經過語言文字這個中介去想象、架構藝術形象,而是憑借視覺感官就可以從一目了然的視覺形象中得到美的感受。美術形象是完全直觀、明朗的,是可以直接提供視覺感受和審美心理的藝術形象,意大利雕塑家羅丹曾經說過“這個世界到處存在著美,就是缺少一雙發現美的眼睛。”音樂與繪畫同源,表達人類心靈。由于音樂的抽象性和抒情性,使人在欣賞音樂時,能產生相應的想象。所以用音樂與美術課程結合,讓學生從多媒體資料的展示中,伴隨著動人的音樂,沉醉在美好的暢想里,體會到生活里的美無處不在。從一朵美麗的鮮花,一泊青青的湖水,一座巍峨的高山,一片燦爛的云霞,這些都能使人心神蕩漾。別人給你的幫助,別人給你的笑容,別人給你的鼓勵都能激起心中的一股暖流。美好的東西總能使人感覺到愉悅,留下美好的回憶。作為美術教師需要通過引導幫助學生去揭開蒙蔽他們雙目的面紗,讓學生在你的美術課堂中去主動發現美,培養學生發現美的興趣,從而打造一雙“發現美”的眼睛。

        三、培養學生的審美意識

        審美,作為一種高級的精神活動,是美術中極為重要的組成部分。人之所以需要審美,是因為世界上存在著許多的東西,需要我們去取舍,找到適合我們需要的那部分,即美的事物。在美術教學中,培養學生以審美的眼睛看世界,可以提高學生的觀察力與分析力,提高學生認知能力的發展,增強學生的邏輯思維能力,從而豐富情感世界,陶冶情操。有了審美的感受,學生的美術作品才能漸漸地有形、有聲、有色、有情,用心去感受,用心去構思,用心去畫。形成自己獨特的審美角度和審美情趣。《父親》的美是永遠對生活充滿希望、期待,有著樂觀精神和堅韌的奮斗力的情感之美,再如故宮之美在于雄偉、堂皇、莊嚴、和諧,建筑氣勢雄偉、豪華壯麗。教師要引導學生去感知美和領悟美。讓學生從不同類型的美術作品當中去體會理解各式各樣的“美”,從而在生活中做到學以致用,逐步養成學生的審美意識。

         四、讓學生輕松快樂的學習

        學生在輕松愉悅的環境中學習,往往能產生較高的學習效率,把握學生的興趣愛好,更容易讓學生融入課堂教學活動。一個輕松愉悅的課堂,能讓學生有更強烈的歸屬感和信任感,鼓勵質疑,讓學生感受創新的快樂。學生的思維一直以來就被教師的權威所取代,不敢對“司空見慣”質疑,對教材質疑,對教師質疑,教師應該在課堂上解開他們思想上的束縛,讓學生們自由地思索,無拘無束地發揮。不對學生的獨特問題進行挑剔,獲得質疑的安全感,敢于不斷地質疑,從而使他們感受到創新的快樂。對于學生看到畫家以半抽象的立體主義手法表達灰暗的世界時,覺得畫面不“美”,但又覺得做為受到高度贊譽的世界名作,不敢說出自己內心的真實感受,就該鼓勵學生站出來為世界名作“挑刺”,讓學生理解難看的畫面折射出來的是畫家對人類苦難的強大悲憫和對社會的譴責和抗議。啟發想象,讓學生在學習中感受思考的快樂,思考是一件容易與快樂的事,它可以帶給學生更多喜悅。在教學中可以給學生創造機會,激發學生“思考”和“想象”。

         五、精心的教學設計

         在課堂中,通過教師精心設計的教學環節,推陳出新,緊扣重點,更能講課堂實效性提升到新的高度。精心的導入是學生快速回歸課堂的催化劑。充分利用課堂的前幾分鐘,上課的開始是學生的心從課外要進入還沒有進入課堂的時間,如果利用的好就會讓學生較快的投身課堂,做為教師精心設計導言,正如好的開頭等于成功的一半;巧設的提問是學生不偏離課堂,思維活躍的興奮劑。課堂教學的氣氛活了起來,每個學生都成為了參與的一員,彼此交流,展示自我,對課堂而言也真正的實現了教學目標。美妙的結尾是學生掀起學習高潮,記憶深刻的回味劑。因此要精心設計一堂課的結尾,能夠緊緊的吸引學生。課堂結尾要幫助學生認知。要對學生進行啟發鼓勵。要使學生愉快,消除疲勞而精神飽滿。使本節課有一個圓滿的結局,也給學生留下永久的回味。

        總之,提高課堂時效性絕非教師一蹴而就,它需要教師不斷學習,不斷探索,不斷更新完善自己,真正使學生成為學習的主人,才能取得更好的效果。

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